青教赛医科组国赛一等奖教师的PPT,做得也太用心了!

在青教赛的比赛文件里，对课堂教学的要求是"准备参赛课程16个学时相对应的16个课堂教学节段的PPT，课堂教学内容要与提交的教学设计内容对应一致"，因为现场抽签决定讲哪段，所以每一页课件都要经得起细看。

今天就结合第八届全国高校青教赛医学组的一节获奖课——《口腔颌面外科学》的课堂教学PPT，讲一下它的制作要点。

知识讲解部分，每页顶部都有一条四段导航：解剖·Anatomy、骨折移动·Bone、临床表现·Character、拓展·Discussion，当前段高亮，四段各一色——红、橙黄、金黄、紫。导航条既是进度条，让评委随时知道课走到哪；颜色又成了章节的"签名"，后面章节页一换色，不用翻页就知道换章了。

（一）定义与解剖

定义页只一句话"外力作用导致下颌骨髁突发生骨连续性中断"，把"外力""髁突""中断"三个词标红，加上动画演示，清晰明了。

解剖页把后续要用的结构先分成"骨组织""软组织"两列，等于提前把"谁会移位、谁会阻挡"的伏笔埋好，后面讲受力时就顺理成章。

（二）肌肉力学平衡

一页"肌肉力学平衡"：咀嚼肌群图配"升降平衡""内外平衡"两框，其中"翼外肌下头"四个字单独标红。这是全课最隐蔽的伏笔——后面讲骨折段为什么移位，答案全在这里，红字标在这，讲到那学生自然就接上了。

（三）章节页与两把尺子

进入"骨折移动"章，导航由红变橙黄，章节页左半又把导入那张思维导图请回来，只聚焦"判断移动方向（难点）"一支；右半一个大问题"髁突骨折后骨折段如何移动？"底下两个蓝块"形态分析""受力分析"。同一张导图出现两次，第一次是预告、第二次是提取，学生能看清自己正走在目标里的哪一步；大问题加两个框架，把难点翻译成可操作的路径。

形态分析页把上颌和双下颌升支简化成一座"门"，单侧骨折患侧支柱变短、中线偏；受力分析页用红箭头在骨头上画出位移方向。两张并排，互相咬合，把抽象的空间关系译成生活直觉，学生一看就懂。

（四）从机制到临床表现

临床表现章不另起炉灶，而是把机制"压缩回顾"：左半仍是形态、受力小图，一个大箭头推向右半结论表——单侧骨折"患侧高度缩短"，配前牙开颌、早接触等临床照。

（五）互动问题与病例回扣

讲完临床表现切出"互动问题"：病史采集中哪项对判断潜在骨折位置最关键？A受伤时间地点，B受伤场景的受力分析，片刻后B被红框框出——A是常识、B才是本课方法，红框揭晓等于当面把方法论又敲一遍。

开头那两个病例在中段回来了：还是2015年那张卡，照片CT照旧，左侧三行字换成"受力分析：正中撞击""重点关注：正中联合及双侧髁突"，最后压一行红字"双侧髁突骨折"。同一张卡二次出现、信息升级，不改版面只换内容，变化本身就是学习发生的证据，评委看得出学生真用上了刚学的方法。

（六）AI虚拟患者

讲完危害，课堂进入近两分半全屏视频：右上角"AI虚拟患者"，数字人患者坐诊室配合问诊、张口、露齿。这把无生课堂最难的一环——问诊互动——变成了真实演示，又恰好接住前面"受力分析"的方法，课件、视频和课堂互动三者就串起来了。

拓展章（导航变紫）从髁突骨折的三级预防收束：三张卡片，每张底部红字点出最难处——"保护能力弱""术中定位难""功能恢复差"。红字既突出重点，也为下一页的创新留好接口。

结尾不重复念要点，而是把"难点→创新→使命"接成一条线，课堂思政自然融入教学全过程。