一、导入新课(时间：5分钟) 1.AI情境导入，激发学生兴趣。 2.师谈话，板书课题：21.杨氏之子，齐读课题。 3.理解题目的意思。 预设： 杨氏：杨，是姓。子：儿子。杨氏之子：杨家的儿子。 3.简介《世说新语》 设计意图：用视听化、沉浸式的动态场景，快速破题、激发动机、铺垫情感、降低理解难度，为整堂课高效奠基。 二、探究新知(时间：30分钟) 章节壹——初读文 感古韵 1.生自由读，同桌互评读。 2.指名学习稍差一点的同学读，关注多音字和难字的正确读音。 明确：文中“为设果”中的“为”应读“wèi”；“应声答曰”中的“应”读“ｙìｎɡ” 3.生再次读课文。老师边倾听，边默记断句不准的地方。 师：在古代文章是没有标点符号的。刚才有的人这样读，有的人那样读，到底应该在哪里停顿呢？我们了解了意思，就能知道了。 章节贰——深读文 明古意 1.梳理学习文言文的方法。 预设：学生回忆方法，老师顺势出示。（借助注释、联系生活、联系上下文、扩词、查找资料等。） 2.出示学习提示——小组合作，交流大意。 3.汇报交流。 4.重点字词理解： 预设：学生自己可以理解的。 ①借助注释理解： 惠：同“慧”。诣：拜访。乃：就，于是。示：给……看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。 ②组词、猜测： 甚：很、极。设：摆设，摆放。闻：听说。 预设：学生难理解的，联系上下文猜测。 ③把省略的部分补充完整，能帮助我们更好地理解文言文 为设果：（杨氏子）为（孔君平）设果。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔指（ 杨梅）以示儿曰…… ④古今异义 师引导：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 古义：家禽——家里 禽——鸟；今义：家禽——鸡鸭鹅 ⑤落实每一句话的意思。请你用自己的话把故事讲给同学听。 借助意思进行划分——人名、地名，一个完整的词语后停顿。因此正确的断句应该为： 指导朗读：朗读时注意，拖长停顿号前的那个字的字音，读出来会更有古文的韵味。学生练读。齐读。指名读。 章节叁——深研究 寻聪慧 过渡：这个单元的语文要素就是语言的魅力，感受课文风趣的语言。从哪儿能看出杨氏子的语言幽默机智呢？出示学习要求： 思考过后，和小组同学讨论。 2.交流汇报。 预设： （1）为设果，果有杨梅。 孔君平是晋朝的高官，和杨父关系非常好，常去杨家做客。才九岁的孩子就会端来水果替父招待客人，待人接物大方得体，果然“甚聪惠”。 (2) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 巧用“未闻”的智慧。 师：如果杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽。”好吗？ 预设： ①不好。这样说太生硬，不礼貌。加上“未闻”，这样说显得比较委婉。 ②我没听说过孔雀是夫子家的鸟，您也不能说杨梅是我家的果子了。既反驳了孔君平的话，也不会显得没有礼貌。 “夫子”是古代对男子的尊称，可以看出他尊重长辈，是个聪惠的孩子。 (3) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “应声”中的机智。 “应声”是指随着声音。形容快速、马上。孔君平刚刚说完，杨氏子马上就回答了，反映特别快，可以看出他非常机智。 (4)巧用“姓氏”的智慧。 ①孔君平看到杨梅，就想到姓氏，他想表达的意思是杨梅是杨家的果子。 ②杨氏子听出了孔君平言外之意，于是也在姓氏上做文章，用“未闻孔雀是夫子家禽”来回应他。 3.指名整合所有信息，师补充。 孔君平和杨氏子，一个说得巧，一个答得妙。孔君平的意思是你姓杨，所以这杨梅果是你家的果。杨氏子听出了孔君平这玩笑里话的玄机，迅速想到了孔雀的“孔”正是孔君平的“孔”，于是立刻回答，而且很有礼貌。不仅从称呼上可以看出，从“未闻”一词委婉的反驳了孔君平。可见杨氏子机智幽默，思维敏捷，应答得体。 师小结：杨氏子的回答如此敏捷，如此巧妙，如此礼貌，怪不得文章开头就说，齐读。“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 4. 除了“聪惠”，你觉得杨氏之子还是一个怎样的人？从哪里看出来？ 为设果——懂礼貌。 应声答曰——反应迅速 未闻孔雀是夫子家禽——幽默风趣 5感情朗读，再现情景。 师：孔君平这么一位大人物开了一个小玩笑。一个九岁的孩子却很有分寸的巧妙回答了。同桌一组，练习朗读对话，读出他们的神态和语气。 （1）同桌一组练习。 （2）选一组同学，边读边加动作，展神态， （3）全班一起加动作，加神态朗读， （4）反复读，熟读成诵，学生练习背诵课文。 5.拓文延智---小时了了 学习要求： 1.请大家读准字音，读通句子，借助注释等方法读懂每句话的意思。 2完成学习单练习。 设计意图:巩固文言文学习方法：通过对比阅读，复用 “借助注释、联系上下文、抓关键词” 等学法，帮助学生熟练掌握文言文释义、品析人物的技巧，提升五年级学生文言文阅读与理解能力。 三、课堂小结 同学们，今天我们一起学习了文言文《杨氏之子》，认识了一位年仅九岁、甚聪惠的杨家小儿。他不仅懂礼貌、会待客，更有着敏捷的思维和巧妙的口才。面对孔君平的玩笑，他没有直接反驳，而是用未闻孔雀是夫子家禽”委婉回应，以姓对姓、有礼有节，既守住了自家尊严，又不失对长辈的尊重，尽显聪慧与修养。希望大家今后也能像杨氏之子一样，遇事多思考，说话讲技巧，做一个聪明又有礼的人。 设计意图：通过课堂总结，梳理本课要点，帮助学生系统巩固所学知识，形成清晰认知。 三、作业布置（2分钟） 课后练习——脑洞仿写小达人 仿照课文用巧妙语言回应的方式，写2 句机智对话： 例：友人指梅花曰：“此君家花。” 吾答：未闻梅花是君家花。 友人指柳树曰：“此君家树。” 我答：________________________ 友人指着你书包说：“此是吾物。” 我答：________________________ 设计意图：打破传统作业的枯燥感，用趣味形式，让学生在玩中学，降低作业抵触情绪，主动完成作业。 | 
