语文教材进入第六单元第二课《雷雨》，这一课不用PPT，从课文预习到拿下整个课文的理解，两节课，铃声响起，刚好讲完。
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孩子们按照预习要求预习过后，先解决二类字，再让孩子们提出不懂的词语。
郝小晞提出“压”字，熊小祺提出“垂”字，我逐一将他俩的词写在了黑板上，我喜欢这样直接的课堂生成，怎么说呢，他俩提出来的词语正好是这篇课文的重点，当然还有一个“挂”字没有孩子提出来，因为彩虹挂在天空，确实都是可以理解的啊。
2
从“压”字入手，展开了我们的课堂教与学。
我问：压是一个动词，课文中是谁压下来？课文第一句话就提到，乌云。乌云压下来的时候下雨了吗？
大家都回答，没有下雨。
那么没有下雨，马上要下了，我们应该把这个时间段看成？
孩子们齐声回答：下雨之前。
简称：雨前。我顺势在黑板上写下了雨前。
同样的，课文写了雨前，还写了下雨的时候，可以称之为：雨中。
下雨过后就是——雨后。
就这样，一步一步地，《雷雨》这篇课文的结构就通过一个字，一泄而出。
3
我说，作者写雷雨，他不止光写下雨的时候，还写了下雨前和下雨过后。那如果让你写一朵花开、一阵风、一次日出，你会用什么样的结构呢？
这样去引导过后，他们参照着《雷雨》的节后，也顺利地表达出了：花开前，花开时，花落后等等。然后根据“雨”这个关键词去划分段落。
4
解决了课文的结构，我们回到了“雨前”，他们找出的景物，一个不落，非常完整，这是初步地整合信息，我把这些雨前的景物写在黑板上问：你可以对乌云、树叶、树枝、大风、蝉、蜘蛛进行分类吗？
他们很快就分出了三大类：天气、植物、动物。
遵循整体-部分这一规律，重点聚焦第一个句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
你体会到了什么？
大概是有前一天:"接天莲叶无穷碧"的理解，他们很快就能说出乌云很大、天空很暗。
我说：压，这个动词，我们一起来感受一下，把手放在桌上，然后压你的书，体会一下，放和压的区别。
孩子们抢着回答：压很有力量感。
但是，乌云又没有跟我们人接触，这种力量感从何而来？
郝小晞说：那是一种心里的感受，压抑，压力。哇哦，这么准确的体会，直接就解答了自己的问题嘛！
这时候叶子不动了，蝉一声也不叫了，是怎么回事？
他们又说；他们也感受到了雷雨前的压抑。
5
这个时候一阵大风吹来，一只蜘蛛感受到了什么异样？
不记得哪个孩子说：蜘蛛感觉到危险来临，要逃走。
那么如果把“垂”字换成“落、掉”好不好？
婷昕说：不好，落和掉显得它是被迫的，而垂表示它很聪明，他主动躲起来了。
好的，这两个不理解的字完美地一点带面，理解了。
6
在雨中的部分，讲到了拟声词以及间接描写雨大。
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雨后的感觉很不错啊，我问：你们最喜欢雨后的哪一处景物呀？
晏小莉说：我最喜欢一条彩虹挂在天空。好美呀！
彩虹明明是出现在天空的，作者非要用“挂”，你觉得他为什么用“挂”这个动作？
张小睿：因为作者是用童话的眼光看世界。
我想哭，我很激动。这是我们教室里独一无二的语言，这间教室里的孩子会用了。
作者把彩虹比作一幅画，一幅画被挂在了天空。
铃声响起的时候，我大声问：是谁把这幅彩虹画挂在了天空？
孩子们大声回答：大自然——造物者。
天哪，这节课就到这里了。
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