师：上课！同学们好。
生：老师您好！
师：同学们请坐。今天上课呢，老师给大家带来了两幅作品。这是两幅摄影作品，是张老师在出去玩的时候拿手机拍下来的。我把它拍下来之后呢，放在相框里，就放在我的书柜上。你看看左边一幅是什么呀？
生：是夕阳，好红彤彤的，是火烧云。
师：后面呢，我们在二十四课也会学到一篇文章《火烧云》。右边一幅是——
生：荷花！
师：嗯，那你觉得张老师为什么要把这两幅作品用相框放好，放到书柜上呢？你看到这两幅作品的时候，你心里一定有一个字是什么？
生：怕忘记。
师：怕忘记？哦，你给了几个字啊？你看到这两幅作品的时候，心里一定会有一个字在闪，是什么？
生：美！
师：哦，美！要是用两个字来说是什么？
生：美丽！
师：那三个字来说是什么？
生：很美丽！
师：哎，你们不都喜欢用“美美哒”这样的语言吗？是不是啊？这里有美美的火烧云，还有美美的荷花。那这一节课，我们就先去看看美美的荷花。
【二、观察图片，学习字词】
师：来看看，看到了吗？你看到了什么样的荷花？不能再用“美美的”三个字了哦。来，你来。
生：我看到了生机勃勃的荷花。
师：好的，小姑娘用了一个“生机勃勃”，是呀，它们长得多好啊！
生：我看到了雪白的荷花。
师：嗯，雪白。你可以把“雪”换成另一个字——
生：我看到了洁白的荷花。
师：哎，好的，洁白的荷花。还有吗？来，你来。
生：我看到了嫩黄色的花心。
师：嗯，看到了嫩黄色的花心，那个花心叫做——
生：莲蓬。
师：我们看“蓬”字，我们来读一读它的拼音——
生：péng。
师：后鼻韵母，但是当它跟“莲”合在一起读的时候，它就不再读二声了，得怎么读？
生：轻声。
师：哎，对，读轻声了。读——
生：莲蓬。
师：嗯，好的，读莲蓬。好，看看那个“蓬”字，这是我们这课要求你会写的一个生字。你看看你会写吗？会吗？谁愿意上来把它写在这个田字格里？我们班写字最漂亮的同学是谁？来，写在这里，给大家学习一下啊。
（一生上台板书“蓬”）
师：好，他写着，我们先来看画中的白荷花，有着洁白的花瓣，还有着嫩黄色的莲蓬。还想看吗？
生：想！
师：好，还想看？你又看到了什么样的荷花？来，你来。
生：没有莲蓬的荷花。
师：哦，没有莲蓬的荷花。其实老师大屏上给了一个词儿，我觉得呢，右边这幅画是粉嫩的花瓣。嗯，好的，有着粉嫩花瓣的荷花。诶，你看哦，大屏上还有一个字，老师加了音，我们一起读一读它——
生：瓣。
师：嗯，“花瓣”，如果后面加个“儿”，我们怎么读？
生：花瓣儿。
师：诶，好的，你再来——
生：花瓣儿。
师：嗯，好的，再来——
生：花瓣儿。
师：哎，非常好，“花瓣儿”。注意我们看这个“瓣”字，也是我们这一课要求大家会写的生字，笔画很多。看清了没？左边是“辛”，但是竖变成了撇；中间是“瓜”，右边是“辛”。夏天我们吃西瓜的时候，可不是要切成一瓣儿一瓣儿的吗？是不是啊？好的，谁再来把这个字写在田字格里？来，女生，你来。
（一生上台板书“瓣”）
师：嗯，写在田字格里啊。好，他写着“瓣”，我们来看这个同学写的。我们先看写的对不对？什么结构？
生：左中右结构。
师：哎，写对了，但是下一次再写的时候，我们可以把它写得更好。
师：接着看，诶，这是两朵什么样的荷花？
生：这两朵呢，是半开着的，有开了一点点；右边那个呢，是花骨朵。
师：嗯，还没有开的，我们可以叫它——
生：花骨朵。
师：注意，这里“骨”读几声？
生：一声。
师：哎，对，一声。那昨天呢，老师胳膊撞了一下，我这里骨头疼，几声？
生：三声。
师：哎，对，但是在“花骨朵”这个词里面，它要读一声。一起读读这个词——
生：花骨朵。
师：再读一遍——
生：花骨朵。
师：好的。来看一下我们这个同学写的“瓣”字，哦，看看对不对？诶，有一点点小小的问题。对的眼睛往这里看，我们右手食指伸出来，跟老师一起来写。注意，这里梳头吗？哎，对，好的，我们要把这个字写对。这课里面呢，这两个字是笔画比较多，而且大家容易写错的字。
【三、初读课文，整体感知】
师：刚刚呢，我们看了很多美美的图，也看到了很多美美的荷花。现在呀，出现在你们眼前的是一池的荷花。有的——
生：有的——
师：有的——
生：有的——
师：好，谁来说一说？荷花池里的白荷花已经开了不少。老师开了头，谁来？来，请你。
生：有的还是花骨朵，有的半开着，有的整个都开了，还有的莲蓬都结出来了。
师：嗯，好的，它不仅用上了“有的……有的……有的……”，还用上了“还有的”。我再请一位同学来说一说。来，请你。
生：有的长着花骨朵，有的长着洁白的荷花，有的半开了，有的荷花已经全开了。
师：是不是啊？好啊，我们同学们说得怎么样？
师：这么美的荷花，我们说得美不美？
生：美！
师：是吧？好，有一位老爷爷也写了荷花，他写的也是这一池白荷花。我们来看看他写的。你先来读一读，等会儿呢，我们给自己打打分，跟叶圣陶老爷爷打打分。开始！
（生自由朗读课文）
师：有答案了吗？谁说得好看？我们说得好看，还是叶圣陶老爷爷说得好看？
生：叶圣陶老爷爷。
师：好的，那既然是这样美丽的荷花，我们在读的时候呢，也得美美地读。
【四、精读品味，品析语言】
师：张老师呢，也想美美地来读一读，你们听听看，老师读得美还是不美啊？我读的时候你不要插嘴，好不好？我读完了你再举手。一个自然段一个自然段来啊。
（师读第一自然段：清早，我到公园去玩，闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。）
师：我读得美不美？
生：不美。
师：为什么呢？我没读错呀，我读得也很流利呀。为什么呢？
生：漏了一个字。
师：嗯，他说我漏了一个字，漏了哪个字？
生：清香的“清”。
师：哦，清香的“清”。那我没改变意思呀，我不是说了吗？我到公园去玩，闻到一阵香，不行吗？行不行？为什么？
生：我觉得是不行的，因为如果你不说一些仔细的关键词的话，别人脑海里可能就想象得不清楚。
师：嗯，好的。来，我们眼前就是一池荷花啊。深深地吸一口气，你闻到了一股——
生：清香。
师：哎，对，荷花那样的清香。所以这里“清”字老师漏掉了，还美不美？好，这个“清”字，你先把它圈起来。张老师刚才就把它漏掉了，我们读的时候可不能再漏了。
师：还有吗？还有哪里我读得不好？
生：还有“赶紧”。
师：我赶紧往荷花池边跑去，说明他速度很快。为什么速度很快呢？
生：因为“赶紧”说明他心里很着急。
师：诶，很着急，着急去看一看呢，一池荷花是不是啊？好的，那你把“赶紧”也圈起来。好的，我知道了啊，这一池美美的荷花，要想读得美，这个“清”“赶紧”我是不能丢的。
师：好，那接下来听老师读第二个小节，第二自然段啊。你注意听，看我这样读读得美不美啊？
（师读：荷花已经开了不少了。荷叶像大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间长出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的全展开了，有的还是花骨朵。）
师：这样读美不美？
生：不美。
师：还是我读对了呀，哪里不美啦？
生：老师读的时候漏了一大片。
师：哪个漏了？说清楚。
生：像一个个碧绿的大圆盘，你只说了荷叶像大圆盘，我把那一个个碧绿的给漏了。
师：那为什么不能漏呢？
生：漏掉的话就不美了，那就像吃饭的盘子了。
师：是不是啊？好，除了这个地方，我知道了啊，这一个碧绿的大圆盘的荷叶是碧绿碧绿的，我不能漏。还有呢？
生：还有第二句，荷叶挨挨挤挤的，“挨挨挤挤”的这个不能漏。
师：要不然不能体现它有很多荷叶？诶，这“挨挨挤挤”怎么就说荷叶多了？他没说呀？
生：因为荷叶多才会挨挨挤挤的。
师：哦，那我们同学们要怎么样才能挨挨挤挤？你们俩怎么样才能挨挨挤挤？
生：哎，凑在一起，要挤在一起，多的都没地方站了，才叫挨挨挤挤。
师：好的，那我知道了，“挨挨挤挤”我也不能漏。还有呢？
生：还有第三句话，张老师把那个“冒”出来读成了“长”出来。如果读成“长”的话，那就说明它长得不快；如果是“冒”的话，就表述它长得非常快。
师：嗯，是的，荷花生长的季节是这样子的，一晚上不看它，蹭的一下就冒出来了。所以那老师也知道了，哦，原来这个“冒”字我不能够把它读成“长”。你把“冒”圈起来了没有？还有“挨挨挤挤”圈起来了没有？
生：圈了。
师：继续，还有吗？还有没有哪个地方我也读得不好？你来跟老师讲一讲。
生：就是第四句，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。那个“露出嫩黄色的小莲蓬”你没讲。因为图片上都能看出来，你没讲的话，那就跟图片离得还差远了。
师：哦，你是跟图对照了，是不是啊？好的啊，来我们想一下哦。哦，那一朵洁白的荷花盛开了，里面是嫩黄色的莲蓬，漂亮不？那如果老师把那嫩黄色的莲蓬给落掉了，那这朵荷花是不是美的就要减掉一些了？嗯，好的啊，那我知道了，嫩黄色的莲蓬也不能漏。
生：还有，你把最后一句“看起来饱胀的，马上要破裂似的”给漏掉了，这个不能漏。你直接说“有的还是花骨朵”的话，就让人感觉这个花骨朵看起来扁扁的，刚刚长出来。
师：你的意思是说，加上了“饱胀的，快要破裂似的”，就让我们看到这个花骨朵非常——
生：饱满！
师：是不是啊？好的，非常好，老师也知道了。
生：我还有补充，我觉得“冒”出来的“冒”，除了代表荷花长得快，我觉得还代表其他的荷叶很挤。
师：嗯，好的，请坐。来，现在呢，我们看一下哦，我们的校服虽然是红色的，你把它想成绿色的。呐，这里都是挨挨挤挤的荷叶，中间有一朵白荷花，这叫什么？
生：冒出来！
师：哎，对的，这叫冒出来。所以呢，“冒”出来跟“挨挨挤挤”恰恰形成了一种对比，我们把掌声给这个女生啊，非常棒！
师：好，那老师知道了，第二自然段有很多词不能漏的。我刚才漏的你都圈起来了没有？
生：圈起来了。
师：好，那还有第三小节哦。我来读第三小节了，你来听一听我读得美不美啊？
（师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。如果把眼前的一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
师：美不美？
生：不美。
师：哪里不美了？你得像刚才一样说服我。来。
生：你从这个“一朵有一朵的姿势”这里开始漏掉了，“看看这一朵很美，看看那一朵也很美”。
师：那为什么不能漏呢？
生：漏掉那就不美了。
师：哦，漏掉就不美了。还有吗？
生：这句话不能漏掉，因为它让人感觉到有很多荷花和荷叶。后面说了“看看这一朵，看看那一朵”，举了例子了。
师：是不是啊？好的啊。好，还有没有？来，男生。
生：就是最后一句，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。你把这个“活的”漏掉了。
师：如果我把这个漏掉的话，那画在纸本里不是很了不起的？这真的是一幅活的画。那这一幅活的画跟一幅画有什么区别呢？
生：如果说是“活”的话呢，这样子会写得更生动。
师：嗯，好的，那仿佛我们看一看这一朵在风中跳舞，看看那一朵啊，也在风中跳舞，这一幅画就活起来了，是不是啊？好的。
师：那么老师现在明白了，这一池美美的荷花，要想美美地读，我刚刚漏掉的那些词语，恰恰就是——
生：重点！
师：哎，我听到了一个很好的词——重点。哎，对，我刚才漏掉的恰恰就是重点，恰恰就是关键词。那你能不能美美地读一读？能不能？
生：能！
师：好，开始自己读起来啊！
（生自由练读）
【五、朗读展示，感悟语言】
师：好，第二个自然段，谁可以站起来挑战老师刚才的读，读一读第二自然段？谁可以来挑战老师刚才的读？来，请你。
生：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的，马上要破裂似的。
师：嗯，好的，比老师读得好吧？好，谁觉得自己比他读得更好？第二小节。来，你来试一试。
生：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的，马上要破裂似的。
师：嗯，好的，也不错，读得非常流畅啊。好，第三小节我们一起来读一读，好吧？让我听听我们三年三班的同学，是不是比张老师读得好？是四班吗？啊，好的啊，看着语文书或者看大屏都可以啊。这么多的白荷花，预备——起！
生（齐）：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：好的！
【六、品读词句，发现美】
师：这一大池美美的白荷花我们读过了。你们发现了吗？课文当中还有一个学习小伙伴，他在旁边写了这样一句话：“挨挨挤挤”“冒”用得真好。那接下来就请同学们像课文中的这个小伙伴一样，你再来美美地读一读这三个小节。读读想想，哪个词让你觉得很美？等一下我们来交流。开始，你可以把它圈出来，你也可以像这个小伙伴一样在旁边写写你的想法。开始！
（生默读圈画，师巡视指导）
师：哪个同学有自己的发现了，你就举手。好，有发现了就举手啊。来！
生：清香。
师：嗯。
生：饱胀。
师：你别着急，你挑一个来说。
生：饱胀用的很好。
师：饱胀让你觉得很美？吃得饱饱的，肚子胀着，美吗？不美。那为什么这里觉得美呢？
生：因为它是花骨朵，饱胀的，饱饱的，马上就要开了。
师：哎，好的，所以这个花骨朵就让我们看到了它饱满的，很有生机，马上要开了的样子，是不是啊？
生：是。
师：好的，请坐啊。他欣赏了一个词，“饱胀”。还有没有？来，男生。
生：我有补充，我圈的是“活”。因为“活”呢，概括了所有植物长得很茂盛，很生机勃勃，所以说我觉得这个字很美。
师：嗯，你认为这个“活”不仅仅是生动，而且是有生机，有生命力旺盛的意思。是不是啊？哎，好的，非常好啊。来，请你。
生：我也是第三自然段，“这么多的白荷花”，我觉得“多”很美。因为只有茂盛它才好看。
师：嗯，好的，荷花确实是的，一池的荷花在一起，让我们觉得茂盛有生机，而且那么多洁白的荷花很漂亮，“多”好。还有没有？来，男生。
生：我有补充，第三自然段的“一朵有一朵的姿势”里面的“姿势”我觉得很美。
师：哦，姿势。
生：每一朵白荷花如果姿势一样就不好看，如果一朵有一朵的姿势就很美了。如果有一千朵，就有一千种姿势。
师：诶，这就叫——
生：千姿百态。
师：对，“一朵有一朵的姿势”。哎，它的美是这样的，它的美是那样的，各美其美，是吗？好。
【七、指导背诵，积累语言】
师：那这样美的荷花，我们欣赏了她的美之后，这三个自然段里面呢，还有几个生字是我们要会认会写的。赶紧盯着看一眼，记住没有？这个字读什么？
生：胀。
师：好，再来看一个——
生：佛。
师：形声字，上面是“弗”，下面是——
生：人。
师：好，继续。记住没有？好的，闭上眼睛。在你眼前出现“胀”字，左边是——
生：月。
师：右边是——
生：长。
师：好，在你眼前出现“佛”字。好，在你眼前出现“姿”字，“姿”字上面是——
生：次。
师：下面是——
生：女。
师：“势”字上面是——
生：执。
师：下面是——
生：力。
师：好，谁这四个字全都记住了？举手！好，效率非常高啊！看来看着这样美美的荷花，我们也能够美美地学。
师：那刚才呢，已经美美地读了，也去文字当中找美了。那像这样美的荷花，我们是不是要美美地来朗诵一下呢？好，我们捧起书，老师给点音乐，我们一起来读一读，好不好？啊，注意啊，你呢，慢慢地、轻轻地，边读边想象。
（配乐，生齐读课文1-3自然段）
师：好，这个课文如果让你背，能不能背呢？能不能背？来，书翻过去，扣到桌子上。想想啊，第一小节——
生：一进公园门就闻到清香，我赶紧向荷花池边跑去。
师：荷花已经——
生：开了不少了。
师：荷叶就像——
生：一个个碧绿的大圆盘。
师：白荷花在这些——
生：大圆盘之间冒出来。
师：嗯，冒出来。好的，接着呢，有的——
生：才展开两三片花瓣儿。
师：有的——
生：花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：有的——
生：还是花骨朵儿。
师：啊，还是——
生：花骨朵儿。
师：看起来——
生：饱胀的，马上要破裂似的。
师：这么多的——
生：白荷花。
师：一朵有一朵的——
生：姿势。
师：看看这一朵——
生：很美。
师：看看那一朵——
生：也很美。
师：如果把——
生：眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
师：那画家的本领——
生：可真了不起。
师：这不是背下来了吗？难吗？
生：不难！
【八、想象拓展，仿写练习】
师：好，那这样美的荷花，你看着心里会不想点什么吗？嗯，在这一大池荷花面前站着站着，我自己仿佛也变成了一朵荷花。嗯，那你会是那一朵什么样的呢？想想，你会是那一朵什么样的呢？你是全开的还是半开的？还是已经是花骨朵？
生：花骨朵。
师：嗯，花骨朵，好的。你呢？
生：全开的，里面露出嫩黄的小莲蓬。
师：嗯，还有呢？你呢？
生：花骨朵。
师：哦，花骨朵。你呢？
生：我还是刚发芽，因为我年龄最小。
师：哦，年龄最小，刚发芽，还在那挨挨挤挤的荷叶下面，是不是啊？
生：我觉得我是半开的。
师：嗯，花瓣已经开了一些了，是吧？
生：我会成为里面开得最茂盛的荷花。
师：哎，开得最茂盛、最美丽的那一朵。好，那想想啊，我们在这荷花池里面站着，一阵风来了，你会随着风——
生：翩翩起舞。
师：是不是啊？好的啊，那你来看看，课文当中，叶圣陶老爷爷呢，看着这一池荷花，也像我们一样，他也觉得自己仿佛就是一朵荷花了。看看他是怎么想的，自己迅速地读一读，开始！
（生默读第四自然段）
师：好，来，你说说看。叶圣陶老爷爷想得好不好？
生：好。
师：是你想得好，还是他想得好？
生：他想得好。
师：嗯，好的啊，叶圣陶老爷爷想得好。你认为他想的哪一点，其实你也会想到的？
生：翩翩起舞。
师：嗯，比如翩翩起舞。还有呢？
生：和我一样想成为荷花。
师：好的啊，和你一样想成为荷花。
生：饱胀的，马上要破裂似的。
师：嗯，你还是在花骨朵那儿停留的啊。
生：穿着雪白的衣裳。
师：嗯，穿着雪白的衣裳。好，你来看啊，我们跟叶圣陶爷爷一样，我们在一池荷花面前站着站着，我们自己仿佛就是一朵白荷花了。但是呢，你在这一池荷花面前站着站着，你看一下，一阵小雨过后，怎么样呢？
生：一阵小雨过后，许多荷花都弯下了腰。
师：嗯，连你也弯下了腰，是不是啊？还有呢？
生：一阵小雨过后，荷花变得更干净了。
师：嗯，我洁白的衣裙更干净了，你现在说的是自己啊。
生：一阵小雨过后，荷花都开了。
师：哦，我的小伙伴们都迫不及待地盛开了，是吧？好的。
生：一阵小雨过后，我和兄弟姐妹们都被小雨滋润了。
师：哎，一阵小雨过后，我们都被滋润了。
生：一阵小雨过后，我的头上都是小露珠。
师：嗯，我白色的衣裙上挂满了晶莹的露珠。
生：一阵小雨过后，我舒舒服服地洗了个澡。
师：哎，真好，我舒舒服服地洗了个澡。
师：好，接着看啊，不仅仅有一阵小雨过后。诶，一只小青蛙跳到荷叶上，在荷叶姐姐的身上唱起了美妙的歌声。那你呢？
生：我在旁边欢快地跳舞。
师：哎，我在和着小青蛙的节奏跳起了欢快的舞蹈。
生：一只小青蛙跳到荷叶上，把它当作蹦蹦床，在它身上跳来跳去，我看着这样的情景，很有趣。
师：诶，觉得很有趣，想不想跟它一起跳？好的。
生：一只小青蛙跳到荷叶上，我在旁边看小青蛙跳舞，自己也忍不住跳了起来。
师：嗯，看着小青蛙跳舞，我自己也忍不住跳了起来。再看，不仅有小青蛙来了，还有谁呢？
生：小蝌蚪来了，在我身边游来游去，挠得我直痒痒。
师：嗯，小蝌蚪来了，在我身边游来游去，挠得我直痒痒，它们仿佛在说——
生：快点跟我玩捉迷藏吧！
师：嗯，是的啊，小蝌蚪在我身边挠痒痒，原来是想跟我一起玩捉迷藏。
生：一群小蝌蚪在我身边游来游去，挠得我直痒痒，让我笑得合不拢嘴。
师：哎，真好，让我笑得合不拢嘴。
生：一群小蝌蚪在我身边游来游去，挠得我下巴都掉了。
师：哦，好的啊，笑得我下巴就像掉了，那一定是你的一个花瓣掉了，是吧？好，继续。
生：夜幕降临，星星眨着眼睛。
师：夜幕降临，星星眨着眼睛，好像在跟我说——
生：你好。
师：嗯，好的，好像在跟我说你好。
生：好像在跟我说：“小荷花，你快睡吧！”
师：对呀，荷花荷花，你快睡吧，这样明天才能——
生：开得更茂盛！
师：哎，对，开得更茂盛。来，男生。
生：夜幕降临，星星眨着眼睛，我也合拢了花瓣。
师：嗯，安然入睡，是吧？好的，请坐啊。
师：是啊，在这一池美美的荷花面前，我们能想到的很多很多。或许你想到的老师这里没有列出来，那么同学们下课呢，可以跟你的好朋友一起来聊一聊。
师：嗯，这样想了半天，过了好一会儿我才记起——我不是荷花，我是在看荷花呢。我们是荷花吗？叶圣陶爷爷是荷花吗？我们是在看荷花。诶，那像这样的看，是怎么样的看呢？看着看着都忘了，以为自己是荷花呢。像这样的看，是怎样的看呢？
生：认真的看。
师：嗯，认真的看。
生：入迷的看。
师：入迷的看。
生：投入的看。
师：诶，投入的看。
生：忘我的看。
师：诶，真好，忘我的看，都忘记自己了，觉得自己就是一朵荷花，可不就是忘我吗？
生：津津有味地看。
生：投入其中的看。
师：嗯，好的。
生：美美地看。
师：诶，好的，美美地看。是啊，能够这样去看荷花的，说明他对荷花那是——
生：喜欢！
师：那要是一百分是满分的话，你觉得叶圣陶爷爷对荷花的爱有多少分？
生：一百分！
生：百分之百！
师：好！所以呢？我们眼前看到的，我们想到的，我们读到的，我们说的，我们想的，都是美美的荷花。但是透过这美美的荷花，我们能够看到她对荷花深深的喜爱。
【九、拓展延伸，升华主题】
师：其实不仅仅叶圣陶爷爷喜欢荷花，很多很多文人墨客都喜欢荷花。比如李白，他怎么说的？
生：清水出芙蓉，天然去雕饰。
师：比如卢照邻，怎么说的？
生：浮香绕曲岸，圆影覆华池。
师：比如王昌龄怎么说的？
生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
师：比如周敦颐怎么说的？不认得了啊，《爱莲说》。这个呢，我们在中学会学到的，而且这个课文呀，是要求你背诵的。
师：好，再来看，不仅仅这些诗人们喜欢荷花，画家也喜欢荷花。这是谁画的？
生：齐白石！
师：哎，好的，这个是——张大千。
生：张大千。
师：好，继续，这个呢？又一个生僻字，不认得了啊。其实荷花呢，在画家的笔下各有各的美，那也真的是一朵有一朵的姿势，看看这一朵，看看那一朵。
师：好，你喜欢荷花吗？
生：我喜欢荷花，但我更喜欢梅花。
师：嗯，你喜欢荷花，但你更喜欢——
生：我更喜欢桃花。
师：好的，还有没有？
生：我更喜欢迎春花。
师：嗯，更喜欢迎春花。
生：我更喜欢菊花。
师：哦，菊花。
生：我更喜欢迎春花。
生：我更喜欢玫瑰花。
生：我更喜欢杏花。
师：哎，好的，每个同学都有自己心里最喜欢的花花草草。比如你看老师这里带来的，这是什么？
生：牡丹。
师：哎，这个呢？
生：没见过。
师：对，牡丹。那这个呢？
生：梅花。
师：对，梅花啊。
师：所以呢，这一节课的课后就要给同学们布置一个作业。你仿照课文里面叶圣陶爷爷写荷花的第二小节、第三小节或者第四小节，你来写一写你最喜欢的花草当中，选一个来写。好不好？诶，你可以写你看到的，你也可以写你听到的、闻到的，你可以写你想到的。
【十、课堂总结】
师：好的，好，这节课呢，我们就上到这里。好，下课！
生：同学们再见！
师：老师再见！
生：谢谢老师！
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
